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有效课堂

课改尝试:“小组合作学习”---陈恩忠

发布时间:2014-1-14 10:52:00 【教研室】

课堂教学模式:小组合作学习 教学方法:“先学后教,先试后导” 学习三式:独学、对学、群学 一、讲究预习方法 预习要遵循一定的模式。预习和课堂学习一样,有着一般的步骤和方法,教师要向学生介绍预习的操作步骤,以便学生有模可循,大体可分为:一读、二做、三比、四疑、五议、六练。 一读——读懂课本 把课本读通,读懂。读通,即阅读后了解教材内容的概貌,理清教材内容的逻辑思路;读懂,即阅读后了解每个术语,每个符号,每个公式,每句话的含义,理解例题解证的各个步骤,这样让学生学会阅读,形成阅读习惯。 二做——试解例题 在不看例题解法的情况下,按自己的思路试解例题;在确定无法解答的情况下,根据提示试解例题。 三比——比较解法 把自己的解法与例题解法进行比较。如做法、结果完全一致,说明基本掌握新知识;如解法一致答案不同,要重新检查原因;如答案一致解法不同,说明思路与课本不同,可在课堂上发表看法;如解法和答案都与课本不同,说明对知识还不理解,可再研究或在学习小组中请教同学。 四疑——查找疑问 把课前预习中碰到的疑难问题,包括仿照例题解题时不理解的地方,都注在课本相应的位置,以备课堂上质疑。 五议——合作交流 在学习小组里质疑释疑或交流学习心得,共同领悟对新知识的理解。 六练——解答练习 用学到的知识解答课本上的随堂练习、习题等。 二、小组合作学习应注意的细节 ①培养学生的合作意识 培养学生合作的能力、习惯,可从同桌合作开始。如讨论问题,一人说,一人听,听完后补充;然后交换,分阶段分步骤地训练; ②小组分工明确 谁做主持人、记录员,谁代表小组发言,谁代表补充发言,都要预先安排好。要有明确的规则,如讨论时,能否让弱者、不大爱发言的同学先说,让强者补充,因为弱者是更应该关注的对象。 ③代表发言 特别要注意倾听他怎么说话,特别是第一句话。如说“我认为”“我觉得”就不对,应指导他们说“我们认为”“我们觉得”,“这道题我们组是这样做的”…… ④发言之后的评价和反馈问题 教师的评价和反馈指向如果只是个体学生就不够了,一定要指向小组,即对小组合作的质量和状态进行评价。如“某某小组合作质量好,表现在一、二、三……”; ⑤小组代表发言之后,我们怎么改变各小组像报幕似的汇报形式,组织起组际的互动。教师要提出明确的要求,不能在交流时只讲自己小组的讨论情况,而要对前面的发言作出回应、补充,或回答前面小组提出的问题,或对其进行评价,或对其提问,进行组际互动,不能各自为战。 ⑥发言讨论的资源能否通过板书及时呈现,即用好板书。学生交流时超出预设的资源要补充到板书上来,这也是对学生尊重的体现,体现学生立场。 三、促进个人专业发展 1、注重理论学习 ①《课改新探索》 ②《教师在研究中成长:漳州经验》 主编:翁福 周鼎明 ③《数学教学设计的理论与实践》 作者:章飞 2、注重与专家学习交流 程燕云:北师大教材组成员,湖北省骨干教师、宜昌市课改专家。 马复教授说:教师在课堂内要做好三件事 鼓励自己的学生去质疑; 帮助学生找一个学习的理由; 帮助学生寻找解决问题的办法。 感悟一 课改从改变教学方式开始的,但是最后改变的绝不仅仅是教学方式,由此带来的是教育(不只是“教学”)观念的变化、师生关系的变化以及师生素质的变化。 感悟二 在这样的课堂上,孩子们所收获的是“最素质”的东西:孩子们的自信、出色的语言表达能力,他们的自学能力、团队合作精神,他们学会学习、学会合作…… 谢谢大家! 2014年元月13日

    

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