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我的课堂教学模式

韩涛

发布时间:2013-3-17 11:12:00 【教研室】

 

在我校大力提倡有效教学、学习洋思教学模式的背景下,我在近三年的教学实践中,尝试学习洋思模式以培养学生自主学习为主要目标的核心思想,逐渐形成以下课堂教学模式:

一、展示教学目标:每节课开始之前都要向学生展示本课时的学习目标。学习目标是教师根据课程标准、课时安排及学生实际设计的本课时学生应达到的基本目标。设计原则是按三维目标来进行的,但为了不使“目标”成为为形式而形式的样子,我只按顺序排列而未按“三维”分类。

二、展示导学提纲,引导学生自主学习:本着自主学习、学练交替、精讲多练的原则,导学提纲以引导学生利用各种学习材料(提纲本身、教科书、教辅、实验器材)自主学习为目的,在提纲中适时加入形成性、巩固性的练习。导学提纲按教学进程分为若干小段落,每个段落完成一项教学任务,每个段落最后几个问题即为形成性、巩固性练习。我在课堂上主要是督促学生自主学习、交流与讨论,引导学生通过讨论、总结完成各段落知识能力的建构。

三、及时展示、讲评学生的练习:每个教学段落都要及时展示学生的练习,加于讲评,引导学生修正错误、形成正确的知识结构。

四、回归目标,检查学习效果:每课时末,在完成教学内容之后,都要引导学生回顾本课时的学习目标,引导学生对照目标,发现进步与不足,及时补救、纠偏,及时表扬与鼓励。

学生普遍反映按以上的课堂模式上课,学起来比较轻松,对提高及格率有利,也能促进师生关系的良好发展,有利于在学科教学中渗透思想品德教育。但也应看到,这样的教学,如果没有课后必要的练习作为提高、巩固的保证,教学班的优秀率很难有大面积提高。教师设计学习目标、导学提纲的工作量不小,尤其第一次这么做时,花费的时间、精力都很大。因为不是大面积使用导学提纲,没有采用事先印刷的方式而是使用了投影,一来可视性不好,二来对教室多媒体设备依赖性高,长期实行,常会遇到设备的问题而影响教学。

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