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教学一招

“TRY”的教学在课堂中的运用

漳州三中分校 陈恩忠

发布时间:2012-9-19 16:10:00 【教研室】

   一、背景:

课堂教学是提高教学质量的主渠道。但就目前来讲课堂教学还存在以下问题:

1. 课堂教学中重视结论的给出、轻视知识的建构过程;

2. 习题讲解,急于求成,盲目追求课堂容量,贪多求快,满堂灌;

3. 学生学习不得法,上课忙于作笔记,忽视对知识的理解;

4. 作业机械模仿,考前死记硬背;不注意及时复习和总结;

5. 学生过分依赖老师,在解决问题时,缺少探索精神;

6. 学生过分追求答案,不注意解题的规范性。

总的来讲,师生花在数学上的时间不少,可是收益甚微。如何进行有效教学,是值得每位老师思考的一个课题。

在现代教育教学中,教学手段日新月异,教学方法多种多样。比如常用的:读读、议议、讲讲、练练教学法,学导式教学法,发现式教学法,尝试教学法——“TRY”教学法等。本文就我所采用的“TRY”教学法在实践过程中的应用,做一些总结和反思。

二、什么是“TRY”教学法?

TRY”教学法就是让学生学在前、老师讲在后,在尝试中学习,在探究中学习。具体做法是:

1.上课前,让学生自主学习,让学生先“TRY”、先体验;

2.在课堂上讲解例题以前,留给学生足够的思考时间,让学生“TRY”例题;

3.在老师的指导下学生“TRY”练习;

4.引导学生精练所学知识,有意识地整合知识,完善知识结构。

 三、运用“TRY”教学法后的思考:

1.课堂上对知识的建构,突出了探究的过程,让学生“体验”知识的发生、发展过程。教师不仅教给学生知识,同时指导学生掌握学习的方法,进而主动地去获得知识和能力。运用“TRY”教学法,有利于培养学生学习能力和探索精神,有利于提高课堂教学效果。

2.提出问题,也就为学生的尝试活动提出任务,也是确定“TRY”的目标,让学生进入问题的情境之中。思维始终是由问题开始的,有了需要解决的问题,才能激活学生的思维。问题是教学的基础,也是促进师生交往的核心。提出尝试题是“TRY”教学法的起步,起步好坏将会影响全局,所以编拟、设计尝试题是应用尝试教学法的关键一步,是备课中应当着重考虑的问题。

3.教师从“尝试练习”、“学生讨论”中得到学生理解新知识的程度的反馈信息,在此基础上,教师再进行有针对性地重点讲解,这是保证学生系统掌握知识的重要一步。出示尝试题是诱导学生自学课本的手段,尝试练习则是检验自学课本的结果。这一步在尝试教学法的程序中,起着承上启下的作用,它既是检验前两步的结果,又为后面学生讨论、教师讲解作好准备。教师要根据学生在尝试练习中反馈的信息,组织学生讨论,然后进行重点讲解设计有趣的情景引入课题,可以刺激学生学习数学的兴奋点,能把学生学习数学的胃口调足,吸引学生的注意力,使学生产生强烈的学习欲望,让学生喜欢数学,爱上数学课,为提高课堂教学的有效性提供了保障。

4.我们中国人常常有求全责备的心理,凡事没有十分把握是难以产生行动的勇气的,而这种过于保守的心态所造成的文化气氛,又有意或无意地影响着我们学校的教师和学生。殊不知,创新及创新教育在很大程度上就是努力创造出一种敢于“TRY”,勇于“TRY”加上善于“TRY”的氛围。熟话说:“耳听百遍,不如手过一遍”。 教学中要敢于让学生大胆的“TRY”。

5.在运用“TRY”教学法时,教师必须遵循学生的认知规律,从学生的实际出发,在充分发挥教师指导作用的前提下,善于激发学生的求知欲和兴趣,引导学生积极开展思维活动、主动获取知识。教学应注意在环节与反复中提升学生的能力素质。平时的学习应是“滚雪球”式的学习,帮助学生克服遗忘就是一种高效的教学。

6.英语单词“TRY”不仅是“试”,它还有“努力”的意思,它不仅仅需要“试”的勇气,更需要不懈努力的意志。一个人有了尝试的意识,再加上持续不懈的努力,还有什么事情做不成?还有什么事情做不好?什么都愿“TRY”,这正是一个人想象力的源泉,什么都敢“TRY”,正是一个人有生气的表现。重要的不在于立竿见影,而是要有一种气氛鼓励大家去“TRY”,去创新,新东西就会层出不穷地被“TRY”出来。在提倡创新教育的今天,我们是否很有必须接受这样的理念并内化我们的教育行为中?!

TRY的哲学=尝试+努力=成功

教师的使命,不应只是教给学生知识,更应该指导学生掌握学习的方法,进而主动地去获得知识和能力。“TRY”教学法体现学生学在前,老师导在后,教师把精力集中在导上,教为学服务,有利于因材施教,培养开拓型人才。

参考文献:

1.胡东芳.学校管理新思维 [M]。天津教育出版社 2006

      2.邱学华《尝试教学论》[M]教育科学出版社,2005

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