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爱心帮扶

漳州三中分校”爱心帮扶”行动计划

发布时间:2009-12-10 19:57:00

我校所在片区的生源中,小市民家庭和外来工子女约占80%以上,三差生(学习基础差,行为习惯差,家庭教育环境差)占有相当的比例。如何对待“令人心烦的学困生”,这是众多普通学校面临的共同难题。素质教育要求教育者要面向全体学生,促进学生全面发展。所以做好后进生的转化工作显得尤为重要。大量事实说明;今天的“尖子”明天不一定是“尖子”,今天的后进生不一定明天就是差生,一些在校的“优生”走出社会后不一定就很出色,而一些在校时的所谓“后进生”倒表现出了创造性,成就了事业,对社会作出了贡献,创造了人生价值。但毕竟后进生流入社会底层的居多,甚至成为社会的包袱,这说明在教育过程中面向后进生才是切切实实的教育。洋思中学的“没有教不好的学生”、“从最后一名抓起”的办学实践,为我们作出了榜样。

有人说过;如果孩子天生就是优秀,那教育还有什么功能?所以对后进生我们要发挥教育的功能,即爱的功能,变忽视为重视,变冷漠为关注,变嫌弃为关爱。为了实施爱的教育,现特制定本行动计划,发动老师积极参与后进生的“爱心帮扶”行动,以促进后进生的健康成长。

一、指导思想:进一步贯彻“两全”方针,端正办学思想,实施素质教育,体现“为了一切学生,为了学生的一切,一切为了学生”的教育宗旨,提倡“用心灵赢得心灵,用爱心换取爱心”的教育理念,做好后进生转化工作,促进每一位学生健康、和谐发展,同时在全校形成全员德育,人人参与德育工作的良好氛围.

二、工作目标:

1、引导后进生养成良好的学习习惯和行为习惯;

2、力争后进生有效转化面达到60%以上.

3、九年级毕业考试合格率达市直中等水平;

4、七、八年级各科成绩合格率比原来进步10%.

三、后进生状况分析:

后进生是指思想素质低、组织纪律观念谈薄,缺乏学习动力和学习兴趣,学习成绩差之类的学生。在我校后进生比率约占全校学生总数的20%左右,他们的特点主要表现在:

1、自卑感强。后进生由于各方面较差,受到批评多,父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃。

2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视,例如:学生认为违反纪律是“勇敢”,向老师反映情况是“出卖朋友”等,他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。

3、认识特征上特别是认识能力低下,对道德、法纪愚昧无知,常常是非常模糊或颠倒,形成错误的人生观。

4、表现在学习上:学习水平、能力水平、基础都比较差,学习习惯及学习心态偏差,普遍缺乏自信心、意志力和成就动机。

l        产生的主要原因:

1、学生本身素质差,不求上进,觉悟低。

2、家庭的不良影响和社会的不良影响。

3、家长教育不得法,简单粗暴或过分的望子成龙。

4、教师教育不得法,造成师生关系紧张。

四、实施策略:

苏霍姆林斯基说:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少女和男女青年,事实上,后进生也有其长处和闪光点,教师应该能够做好每一个后进生的转化工作” 。因此首先是老师对”爱心帮扶”的认识要到位,要把它作为事业来做,同时也要有好的方法和措施.

(一)确定后进生名单:各班班主任根据本班学生的学习情况和日常表现确定5-8位帮扶对象,送年段确定结对帮扶教师,再由班主任填写完帮扶前的表现后送达帮扶老师。班主任、任课教师要责任到人:每位年段长、班主任帮扶2位后进生,科任教师帮扶1-2位后进生。

(二)建立后进生档案。每位帮教老师要熟知后进生的情况,及时了解帮扶学生的学习、思想情况,建立帮扶对象档案。具体内容包括:主要违纪倾向、学业状况、家庭情况、兴趣爱好、交友状况等等。

(三)帮扶要求:帮教老师要根据帮扶学生的特点及心理要求,制定有针对性的帮教计划。要求教师每学期至少家访一次;每月至少电话与家长沟通一次;每两周至少对学生的学习方法指导一次;每周至少找帮扶学生谈话一次,且每次有谈话记录。学校教务处、政治处将采取定期检查和不定期抽查的方式对后进生的转化工作进行跟踪检查。

(四)帮扶措施:

实施爱心帮扶行动,教师应具备爱心、耐心、信心和恒心,从思想、学习、生活等方面关心、感化、引导他(她)们,应深入了解帮扶对象的性格特点及学习生活情况,努力掌握教育转化后进生的方法,对症下药,讲究方法,力求帮扶的实效性,坚持不懈地进行教育转化努力完成学校安排的帮扶工作。

1用爱心去温暖,用耐心去呵护

那些长期被冷落,被批评,被分数名次压得抬不起头来的学生。他们已习惯自己紧紧封闭起来,如果老师不求方法,只一味地说教是打不开他们的心锁的。因此,老师要多花一些时间了解后进生,理解他们,尊重、爱护他们。在课堂上优先对待他们,要心里时刻装着后进生,时时处处为他们着想。要真诚的捧出一颗无私的爱心,走进他们的心灵,平时尽可能多的参与到学生的各种活动中,让自己融入学生之中,让他们对老师没有陌生感,距离感,觉得老师就是一位知心的朋友。把我们的真心交与学生,终究会感化他们的。

2、发现闪光点,创造成功机会。

对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,多鼓励他们, 尽一切可能地发现他们的闪光点。就算是一句简单的话语:“你的字很漂亮”、“你的体育成绩很好”,你很机灵”,”你的手很巧,也能让学生体验到老师的重视和肯定,有益于师生间的情感沟通。多问他们简单的问题,让他们有机会体会成功的喜悦。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系,这样才能促进学生学业的进步和思想的转化,树立他们的自信心。帮老师做做小事、抄抄写写,即从侧面说明老师重视他们,看得起他们,没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。让后进生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。

3、教给学习方法,提高学习兴趣。

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做,及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。正所谓“亲其师,而信其道也”,在谈心、交往的过程中,要把学生学习的兴趣吸引过来,可进行有关学习的交谈,用行动去证明你作为老师是从心里面希望他们学好。

4、随时关注,持之以恒。

做后进生帮扶转化工作时,最让教师头疼的就时他们会随时打退堂鼓。对于后进生来说,都有懒散、缺乏毅力、不能持久以恒的特点。面对一个又一个困难,他们的信心随时都会丧失。那么我们作为教育者就要充当他们的打气筒,时不时地给他们鼓劲打气。不管他们出现怎么样的反反复复,作为教师,我们不能失去信心。当后进生出现反复的时候,正是我们老师最需要给予他帮助、出手予以援助之时,否则的话那可能就会前功尽弃,他们也许会从此一蹶不振。

5、齐抓共管,齐心协力。

我们要发动方方面面的力量,共同做好后进生的转化帮扶工作,哪怕是平时在班级集体中来自同学的关注与鼓励或是赞赏,对他们来说都显得非常珍贵。另外还要多与各科教师及家长联系,了解他们的学习、生活情况,及时帮他们解决碰到的困难。尤其是在帮扶转化过程中要多与学生的父母沟通,因为多数后进生的家长教育不得法,教育方法粗暴简单。所以要转化家长的教育观念,让他们和孩子多沟通,积极创造条件让后进生在一个良性循环的环境中健康的生活学习。

五、评估方案

1、每位教师要按照学校要求按时上交《帮教记录本》,要定期将帮教学生情况(帮教程度、转化情况)写成书面材料上报教务处(每学期一次)。

2、期末工作结束时,每位教师填写好后进生转化考核表、总结材料,学校根据材料,召开后进生座谈会,了解后进生转化工作。

3、谈话记录、书面总结合格者,期末考核中给予加分2 -4分;对突出的教师可在考核表中给予加5分的奖励。

4、每学年每年段推出若干名后进生转化突出的老师参加学校举行的“爱心帮扶行动演讲会”,评选“爱心教师”,并予以奖励。

5、每学期期末评出经验交流论文一等奖2名,二等奖3名,三等奖5名。学校将给予汇编成册并进行奖励。

 

附:《漳州三中分校爱心帮扶情况考核表》

 

漳州三中分校爱心帮扶情况考核表

帮扶教师:                          20    /20    学年    学期

基本情况

学生姓名

 

性别

 

班级

 

兴趣爱好

 

崇拜偶像

 

父亲

(含单位)

电话

 

母亲

(含单位)

电话

 

住址

 

电话

 

帮扶老师

 

任教学科

 

电话

 

帮扶前表现

成绩

语文

数学

英语

政治

历史

地理

生物

物理

化学

总分

段次

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(本栏由班主任填写)

 

 

 

 综合等级评定:     

帮扶后表现

成绩

语文

数学

英语

政治

历史

地理

生物

物理

化学

总分

段次

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(此处等级由年段评定)综合等级评定:    

帮扶的过程与方法

家访:    

电话:     

谈话:      

辅导:    

其它具体措施:

以上内容除指定的栏目外,均由帮扶老师填写

考核情况

班主任

意见

班主任:                               

年段长

意见

年段长:                               

学校

意见

                                       

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